Pratiques de classe
En partenariat avec le musée du Louvre, nous traitons du thème de l'art et plus particulièrement de la manière dont la peinture peut être intégrée dans la classe de français. Activités autour d'un tableau ou d'un corpus d'œuvres, comparaisons entre œuvres picturales et textes littéraires, projets pédagogiques en partenariat avec un musée, un artiste : autant de pistes que nous vous invitons à explorer dans ce dossier. [2007]
Autoformation
Pourquoi certains enseignants éprouvent-ils le besoin d’adhérer ou de s'adresser à une association dans le cadre de l’exercice de leur métier ? Améliorer la qualité de son enseignement, trouver de nouveaux supports pédagogiques, des méthodes d'enseignement innovantes, de nouveaux projets pour ses élèves, se former... Voici des pistes concrètes pour s'assoscier à d'autres enseignants. [2006]
Pratiques de classe
Les ateliers d'écriture sont un moyen ludique et convivial d'aider les apprenants de français à développer leur compétence d'expression écrite. Ce dossier vise à fournir aux enseignants de français des outils pour intégrer cette forme d'écriture créative dans leur classe. [2004]
Pratiques de classe
De la bande dessinée en classe ? Associée au public jeune et à la distraction, la BD a pourtant toute sa place dans le contexte scolaire. Avec des planches soigneusement sélectionnées, il est possible pour l’enseignant de monter des activités d’apprentissage originales et productives. [2007]
Autoformation
Les enseignants sont de plus en plus nombreux à tirer parti de l'intérêt suscité par cet outil auprès des jeunes en l'intégrant dans leurs pratiques de classe et en exploitant leur potentiel pédagogique. Pour vous aider à vous y retrouver parmi les offres proposées, voici entre autres un comparatif des principaux hébergeurs francophones. [2007]
Réflexion
CECR : cadre européen commun de référence pour les langues
Six ans après sa publication, le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) est désormais largement connu des acteurs de l'enseignement apprentissage des langues : le Cadre sert en effet de référence à la conception de programmes scolaires, à la rédaction de manuels, il s'inscrit également de plus en plus dans la formation initiale et continue des enseignants. Traduit dans 36 langues, sa notoriété dépasse même les frontières européennes. Succès incontestable, le Cadre semble pourtant susciter des interrogations et des attentes de la part des enseignants. Quelle est sa place dans l’enseignement des langues ? Est-il réellement pris en compte dans les pratiques ? [2007]
Pratiques de classe
En tournant les pages de ce dossier, au détour d'une interview ou d'un parcours pédagogique, vous découvrirez des vidéos d'artistes de la scène francophone, qui chantent en France, au Sénégal, en Algérie, au Québec… ainsi que des pistes pédagogiques pour utiliser ce support apprécié de tous dans vos cours. [2008]
Pratiques de classe
L’intérêt de l’utilisation de la vidéo en classe de langue est largement reconnu. Documents authentiques, les films permettent d’exposer les élèves à la réalité sonore de la langue qu’ils apprennent, présentent des personnes en interaction langagière, sont une source d’information sur les réalités sociales, culturelles et civilisationnelles d’un pays. [2007]
Pratiques de classe
Faire entrer la politique en classe ? L'idée paraît folle. Pourtant ce thème riche et porteur dans le cadre pédagogique peut tout à fait être envisagé dans le contexte scolaire. On peut en effet l'aborder sous l'angle culturel, en étudiant par exemple les institutions d'un pays ; linguistique, via l'analyse du discours des politiciens, mais aussi plus pratique grâce à la mise en place d'activités basées sur des débats, des élections, des votes ou encore le militantisme. Sans connotation idéologique, ce dossier vous invite à explorer le concept de citoyenneté. [2007]
Pratiques de classe
Ah ! la compréhension orale… Souvent les élèves la détestent et les enseignants se demandent parfois comment l’introduire dans leur cours. Cette compétence est pourtant primordiale dans la formation du locuteur : pour bien parler, il faut en effet d’abord bien écouter. [2006]
Autoformation
Bien sûr, il y a les résultats, tant attendus. Qui n'a jamais rêvé d'être un jour lauréat ? Mais lorsque ce moment arrive enfin, la véritable histoire a sans doute déjà eu lieu. Des élèves, séparés par des milliers de kilomètres ou des cultures différentes, se sont écrit et se sont compris. D'autres élèves ont prouvé qu'ils pouvaient se servir d'un stylo ou d'une caméra, avec intelligence et sensibilité. D'autres élèves enfin se sont illustrés en faisant état de leur savoir sur bien des questions. Pour tous, cette expérience-là n'a pas de prix. [2005]
Pratiques de classe
Parce qu'ils répondent aux éternelles questions "À quoi ressemble le monde ?", "Comment y vivre ?" et qu'ils proposent des modèles de conduite qui donnent un sens à la vie, les contes peuvent être appréciés par tous les publics d'apprenants. Pour l'enseignant, le conte constitue un support didactique d'une grande richesse, permettant le développement des compétences écrites, orales, mais aussi interculturelles des apprenants. [2006]
Pratiques de classe
Chaque année, des centaines d'établissements universitaires et scolaires reçoivent de jeunes "ambassadeurs" issus de pays francophones. Pendant plusieurs mois, ces étudiants – assistants, lecteurs, stagiaires, bénévoles – s'emploient à faire rayonner auprès des apprenants de l'établissement leur français et leur culture. Pour bon nombre d'élèves, le jeune étudiant est le premier locuteur "natif" auquel ils adressent la parole. C'est avec lui qu'ils découvriront qu'ils sont capables de communiquer dans une langue étrangère. [2008]
Autoformation
Un
document authentique est un document qui n'a pas été conçu
à des fins pédagogiques. Il peut avoir une valeur littéraire
ou artistique – une photographie d'Henri Cartier-Bresson, ou non
– un formulaire d'état des lieux. Voici quelques astuces
pour se constituer un stock renouvelable de documents authentiques et
des conseils d'enseignants et chercheurs pour leur sélection et
leur exploitation. [2008]
Réflexion
Enseigner le français aux enfants
L'enseignement des langues étrangères débute à un âge de plus en plus précoce. Au primaire, l'apprentissage des langues étrangères est souvent confié à des enseignants généralistes, qui trouveront dans ce dossier des ressources (méthodes, albums de littérature jeunesse, sites internet...), des pistes de réflexion ainsi que des témoignages d'autres professeurs pour les aider dans leur pratique. Mais certains enfants apprennent le français en dehors de l'école. Les adultes qui sont amenés d'une façon ou d'une autre à leur enseigner cette langue pourront également s'inspirer de ce dossier. [2009]
Pratiques de classe
Attribution du prix Nobel de la paix à Al Gore pour son documentaire sur les conséquences du réchauffement climatique, rapport de Nicholas Stern sur l'économie du changement climatique, catastrophes naturelles à répétition (tsunami asiatique, ouragans en Louisiane et dans les Caraïbes, inondations au Mexique, etc.) : notre temps est marqué par l'accélération et la généralisation de la prise de conscience, sur tous les continents, des défis environnementaux. Cette problématique internationale a toute sa place dans l'enseignement. [2007]
Pratiques de classe
Ce dossier consacré à l’expression orale vous propose d’explorer différentes dimensions de l’oralité. Vous y trouverez des techniques pour la promotion de l’oral en classe, des jeux pour réemployer du lexique ou de la grammaire, des articles et des témoignages de professionnels. [2006]
Autoformation
FOAD : formation à distance pour l’enseignement du français
Vous êtes nombreux à chercher des formations pour acquérir une qualification ou pour consolider vos connaissances. Par la souplesse de son dispositif et son coût limité, la formation à distance peut constituer une solution intéressante aux besoins de formation. Ce dossier consacré aux formations à distance vous aidera à trouver et choisir votre formation, à vous y préparer et à mieux en connaître le fonctionnement grâce à la description d'un campus virtuel de formation en FLE. [2004]
Réflexion
FLP : français langue professionnelle
Le champ du FLP étant encore peu connu ou étudié, nous rendons compte dans ce dossier d'expériences menées dans ce domaine. Il nous semble en particulier qu'aucune bibliographie ou sitographie n’a encore été établie de façon exhaustive sur ce sujet. Les formations existantes ne sont en général pas éditées et circulent dans le domaine restreint des utilisateurs, l’objectif qu’elles poursuivent les rendant uniques, spécifiques à un public donné, et non transférables telles quelles. Voici des présentations de démarches qui peuvent servir de base de réflexion, voire de déclencheur pour des enseignants confrontés à des problèmes similaires. [2008]
Réflexion
FOS : français sur objectifs spécifiques
Comment parvenir, dans un laps de temps déterminé, à accomplir une activité professionnelle ou personnelle qui requiert l'utilisation spécifique du français ? L'enseignement du FOS permet de répondre à ce type de besoins, exprimés par des publics variés : personnels de l'hôtellerie, médecins, diplomates, hommes d'affaires, mais aussi particuliers en déplacement dans un pays francophone, parents scolarisant leurs enfants dans une école française... [2005]
Pratiques de classe
Internet fournit de très nombreuses ressources pour "voyager en francophonie" : textes, journaux, jeux, vidéos, projets collaboratifs, etc. Intégrer la francophonie en classe de français, grâce à des activités pédagogiques, est donc à la portée des professeurs pour qui l'accès à des ressources en ligne est de plus en plus aisé. [2004]
Pratiques de classe
La formation à l'interculturel ne fait pas toujours partie de la formation des enseignants. Pourtant, il est nécessaire que les enseignants acquièrent eux-mêmes une compétence interculturelle avant d'intégrer dans leurs classes cette dimension. Voici des points théoriques, des exemples d'activités qui amèneront vos apprenants à développer une compétence interculturelle, ainsi que des entretiens. [2008]
Pratiques de classe
Winnicott a montré que les capacités que l'on développe en jouant sont à l'origine de toute expérience culturelle : "Nous ne sommes plus dès lors introvertis ou extravertis. Nous expérimentons la vie dans l'aire des phénomènes transitionnels, dans l'entrelacs excitant de la subjectivité et de l'observation objective ainsi que dans l'aire intermédiaire qui se situe entre la réalité intérieure de l'individu et la réalité partagée du monde qui est extérieure." Que dire de plus en faveur de l'intégration du jeu en classe de langues ? [2009]
Réflexion
Littérature de langue française
La littérature de langue française est à l’honneur cette année au salon du livre de Paris. Aussi était-il naturel que Franc-parler consacre son dossier mensuel à ce thème. Ce dossier a été conçu dans l’optique de permettre aux enseignants de découvrir de nouvelles œuvres, et en particulier les textes en langue française de tous les continents. [2006]
Réflexion
Comme l'ont souligné les chefs d'État et de gouvernement présents lors du dernier Sommet mondial sur la société de l'information, les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont une chance à saisir pour les pays du Sud, notamment pour élargir l'accès à un enseignement de qualité et pour favoriser l'alphabétisation et l'éducation primaire universelle. L'apport de ces technologies est particulièrement sensible dans les domaines de la formation de formateurs, du travail distant et de l'accès à la documentation. [2006]
Autoformation
Depuis quelques années, journaux, chaînes de télévision et radios ont, parallèlement à leurs canaux de diffusion classiques, largement investi le Web. Pour les enseignants de français, ce nouveau mode de diffusion des médias présente l'avantage de rendre ces documents authentiques bien plus accessibles qu'auparavant. [2008]
Autoformation
Supports d’enseignement et d’apprentissage, les TICE peuvent entrer de multiples façons dans la classe de français, comme vous avez déjà pu le découvrir sur Franc-parler. Nous nous proposons d’approfondir cette question. [2005]
Réflexion
Proposer à ses élèves de participer à un projet de classe peut être un moyen efficace d'éveiller ou de réveiller leur intérêt pour le français et de renforcer par là même leurs acquisitions, à condition toutefois de ne pas se tromper d'objectifs. [2007]
Réflexion
Ce dossier contient des articles originaux de spécialistes qui vous permettront de réfléchir à la façon dont vous abordez aujourd'hui la phonétique en classe et aux moyens de faire évoluer vos pratiques ainsi que des reportages multimédia en cours de phonétique. [2008]
Pratiques de classe
Nous nous proposons dans ce dossier de vous aider à mieux cerner l’intérêt de l’utilisation de la poésie pour l’acquisition des différents types de compétences en français et vous invitons à découvrir des pistes pédagogiques ludiques et variées pour introduire la poésie dans vos classes. [2005]
Pratiques de classe
L’étude de la presse et la publication d’un journal en classe de français sont des activités accessibles et bénéfiques pour l’apprentissage de la langue-culture. Voici un ensemble de ressources pour faire découvrir la presse à vos élèves et leur faire créer leur propre journal. [2005]
Pratiques de classe
Vous n'enseignez pas le français mais en français ? Les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la chimie, etc. Vous enseignez dans un établissement bilingue ? Franc-parler vous consacre son dossier ce mois-ci. Vous enseignez le français ? Que vous ayez ou non l'esprit scientifique, ne partez pas ! Il y a dans les disciplines scientifiques matière à éveiller l'intérêt de vos élèves... [2007]
Pratiques de classe
Préparer et réaliser une simulation globale en classe permet de motiver les apprenants, tout en leur offrant la possibilité de s'exprimer en français, à l'oral mais aussi à l'écrit. Le principe en est simple : il s'agit d'entraîner les élèves dans un univers différent de celui de la classe (un immeuble, un village, une île, un cirque, une entreprise…) que l'on appelle le lieu-thème, de leur faire endosser une identité fictive et de les amener à simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre est susceptible de requérir. [2006]
Pratiques de classe
L'actualité sportive vous donne régulièrement des occasions d'aborder en classe un thème généralement apprécié des élèves et des étudiants. Outre le fait de capter leur intérêt, s'appuyer sur des documents ayant trait au sport peut vous permettre de travailler sur des compétences variées. Quelle est la place du sport dans différentes sociétés ? Lire à ce sujet les articles de nos correspondants au Cameroun, en Côte-d'Ivoire et au Gabon. Comment parle-t-on de sport dans les médias, la publicité, dans les stades ? Quels sont les termes spécifiques employés ? [200]
Pratiques de classe
Comment enseigner le français avec le théâtre ? Des témoignages de formateurs et de professeurs, des fiches pratiques, une sélection commentée de sites Internet ainsi qu’une bibliographie qui aideront les professeurs à introduire le théâtre dans leurs classes.
Réflexion
Les élèves ont des pratiques linguistiques variées. Et après ? Que fait-on ensuite ? Quand on dit qu'il y a un "français" du Sénégal ou de Côte d'Ivoire, que veut-on dire ? A-t-on besoin d'apprendre aux élèves la langue qu'ils pratiquent spontanément dans les échanges linguistiques quotidiens ? Le plurilinguisme est-il la panacée ?
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