Comment déchiffrer une annonce immobilière ? Quels sont les termes qui reviennent ? Comment choisir sa maison ? Comment rédiger une annonce? Comment se passe une vente ?
Niveaux : A2 à B2
Public : adolescents / adultes
Objectif général : développer un argumentaire, exprimer une demande
Durée : 1 h 30 à 2 h 15
|
A2 |
B1 |
B2 | |
| Objectifs
socio-culturels |
Mettre en relief des mots, des idées, par la prosodie La gestuelle : la kinésie | ||
| Objectifs
communicatifs Savoir-faire |
Comprendre Exprimer une demande Refuser, accepter |
Argumenter un point de vue Exprimer une demande, Gérer linguistiquement une négociation | |
| Grammaire
Lexique |
Les abréviations Exprimer La forme négative La forme passive |
Les pronoms relatifs simples et composés Les adverbes de lieu La concession et l’opposition ; avec un adverbe (pourtant,cependant), avec une conjonction, une locution (mais, bien que + subjonctif, même si + indicatif), avec une préposition (malgré) La forme passive |
Les procédés La mise en relief par procédé d’extraction (ce + relatif, ce qui, ce à quoi, ce dont… c’est Les expressions appréciatives, dépréciatives Les valeurs des différents modes : indicatif, conditionnel, subjonctif, impératif |
Les annonces immobilières
Activité 1
Objectifs : les abréviations, comprendre une annonce immobilière
Modalités : par groupes de 4
Durée approximative : 30 à 45 min
Séparez la classe en groupes de quatre. Distribuez un dépliant immobilier par groupe. Demandez à chaque groupe d’identifier les termes récurrents et les caractéristiques des textes d’annonces immobilières. Selon le niveau des apprenants, vous pouvez commencer par un exercice de relevé et d’identification des abréviations, des structures des phrases, de la ponctuation et des champs lexicaux (champ lexical de la maison).
Divisez le tableau en deux parties : une partie pour noter leurs remarques (abréviations, structure des phrases, etc.) et une autre partie pour leur fiche-outil.
À partir des observations des apprenants, élaborez avec la classe une fiche-outil sur les annonces. Cette fiche doit reprendre les éléments nécessaires à la compréhension et à la rédaction d’une annonce. Elle pourra être utilisée lors des activités en autonomie.
Activité 2
Objectifs : rédiger une annonce de vente, comprendre les abréviations, exprimer un point de vue à l’oral, argumenter (A2 à B2), les pronoms toniques (A2 à B1), la mise en relief, la caractérisation et la désignation (B2)
Modalités : par groupes de 2 et de 4
Durée approximative : 1 h à 1 h 30
Divisez la classe en groupes de deux. Donnez une photo de maison ou d’appartement à chaque binôme. Demandez-leur de rédiger une annonce de vente. Indiquez aux apprenants que pour rédiger leur annonce, ils peuvent utiliser la fiche-outil sur les abréviations ainsi que le dépliant d’annonces immobilières. Vous pouvez trouver des photos de maison via Google image ou découper des photographies dans des dépliants d’agence immobilière.
Lorsque la rédaction de l’annonce est terminée, chaque binôme donne l’annonce qu’il vient de rédiger à un autre binôme. À l’aide de la fiche-outil, les binômes procèdent à une co-évaluation et proposent des corrections si nécessaire. Ces annonces servent de point de départ à une simulation de vente.
Divisez la classe en groupes de quatre, deux vendeurs et deux acheteurs, les élèves préparent la simulation de vente. Le binôme « acheteur » réfléchit aux questions qu’il doit poser et aux arguments qu’il peut utiliser pour faire baisser le prix. Le binôme « vendeur » prépare des arguments de vente. Limitez le temps de préparation à 10 ou 15 minutes.
Passez de groupe en groupe pendant la préparation. Essayez de relever quelques points à travailler : prononciation, prosodie, formulation des questions, etc. À la fin de cette activité, mettez en avant des éléments positifs que vous avez pu voir ou entendre. Puis, abordez quelques points à retravailler. Soulignez particulièrement les questions de prosodie et de kinésie. Quel ton employer pour convaincre, rassurer, s’imposer, refuser, etc. ? Comment se positionner physiquement face à son interlocuteur, quels gestes utiliser pour convaincre, rassurer, s’imposer, refuser, etc. ?
L’activité peut être prolongée en proposant aux groupes volontaires de jouer la scène de la vente de la maison devant la classe. Ces saynètes peuvent donner lieu à une évaluation par le groupe-classe sur les points forts et les points à retravailler dans les dialogues présentés. Cette « évaluation » peut être réalisée à partir de critères définis préalablement par la classe.
Lexique pour décrire un logement :
| Type de logement | studio, appartement, maison F1, F2, F3 T1, T2, T3 vide, meublé |
| Type de maison | maison ancienne, maison moderne, villa, pavillon, maison bourgeoise, ferme, manoir, jardin |
| Superficie, nombre de pièces et disposition | surface exprimée en m2, garage, garage à vélo |
| Situation, emplacement | rue, arrondissement, quartier, centre, village proximité village / proximité ville banlieue, pleine nature, bus, école, parc |
| État | neuf, ancien, travaux |
| Aspects financiers | loyer, caution, charges, prix de vente, frais d’agence |
| Avantages / inconvénients | vue, ensoleillé / sombre, silencieux / bruyant spacieux / petit, confiné, confortable / inconfortable |
| Divers | visites sur r.-v., visite le … à … |
Indications pour la gestuelle et la prosodie :
- Serrer la main lors des salutations
- Montrer avec le plat de la main une chaise en disant : « Je vous en prie, asseyez-vous »
- Accompagner d’un mouvement de tête les affirmations et les négations (oui / mouvement du menton de bas en haut, non / mouvement de la tête de gauche à droite)
- Rester à une certaine distance de ses interlocuteurs (environ 1 mètre)
- Utiliser l’accent d’insistance pour mettre un mot, un sentiment en évidence. Cet accent s’ajoute en début de mot sur la première consonne, la première voyelle ou la consonne de liaison.
Expressions et lexique pour la simulation de vente :
| Présenter la raison |
en raison de, étant donné la/le, étant donné que, comme nous…, connaissant le/la, à cause de, dû / due à
|
| Présenter le but |
afin de, afin que, dans le but de, dans le souci de, désireux de, souhaitant, pour, pour que
|
| Exprimer une conséquence |
en conséquence, c’est pourquoi, aussi, si bien que, de telle manière que, de telle façon que, dès lors, d’où, du coup
|
| Exprimer l’opposition |
malgré, bien que, mais, cependant, toutefois, contrairement, non, sûrement pas, c’est impossible
|
| Exprimer la certitude |
nous sommes convaincus que, nous sommes persuadés que, nous sommes certains que, nous croyons que
|
| Exprimer le doute |
nous doutons que, nous ne sommes pas sûrs, nous ne pensons pas que, nous ne sommes pas convaincus
|
Ressources en ligne sur la kinésie et la prosodie :
- Les gestes des français en trois leçons (anglais)
- La prosodie du français (vidéo)
- « Gestes et prosodie didactiques dans l’enseignement des structures langagières en Fle » de Martine Faraco
Rédaction : Aurélie Albisser