Abordez les questions d’écocytoyenneté en classe à partir de l’affiche intitulée “Les bons gestes au quotidien” réalisée par l’ADEME et la Fondation Nicolas Hulot.
| Âge des élèves | De 10 à 14 ans. |
Cette affiche montre dix gestes du quotidien en faveur de l’environnement. Expliqués dans un langage simple et illustrés par des images évocatrices, ils sont particulièrement accessibles au public jeune. Le personnage représenté, Polo, est également mis en scène dans trois dessins animés.
Ce support authentique peut figurer dans la classe de français pour rendre la langue présente (et égayer les murs !), mais aussi dans l’établissement pour sensibiliser les élèves à ces gestes simples – et à la langue française, grâce à la version bilingue que l’enseignant peut faire créer par ses apprenants.
Cette affiche constitue aussi un bon document pédagogique qui peut être exploité de diverses manières. En fonction du niveau des apprenants, on privilégiera telle ou telle piste pédagogique.
(NB : image 5 : “Je ne gaspille pas” et non “Je ne gaspile pas”)
Pistes pédagogiques
À partir des images et des textes découpés
– seuls ou en groupes, les élèves associent les textes avec l’image qui leur correspond en se basant sur le dessin et les indices lexicaux délivrés par les légendes.
À partir des images
– après avoir lu une liste de mots fournie par le professeur, les élèves associent chaque image à l’un des termes indiqués (ex. : tri des déchets, économie d’énergie, transports “propres”).
– seuls ou en groupes, à l’écrit ou à l’oral sous la forme d’un “remue-méninge”, les élèves décrivent les images : qui voit-on ? Qu’a-t-il ? Que fait-il ?
– les élèves associent les images à des moments de la journée, de l’année… (ex. : matin, soir, quotidien, vacances, hiver, été).
– les élèves associent les images à des lieux (ex. : maison, magasin, espace public).
– une fois les images décrites, à l’écrit ou à l’oral sous la forme d’un “remue-méninge”, les élèves les analysent : que symbolisent-elles ? Qu’est-ce que le dessinateur veut montrer ?
– les élèves rédigent des légendes pour les images.
– sous la forme d’une rédaction ou d’un exposé, les élèves décrivent une “journée écologique” dans la vie de Polo.
À partir des textes
– à partir d’une liste donnée par l’enseignant, les élèves recherchent et inscrivent dans les blancs du texte les mots effacés par le professeur, par exemple les substantifs (l’élève doit faire l’accord en nombre) ou les verbes (l’élève doit conjuguer les infinitifs sélectionnés).
– les élèves réemploient l’imparfait de l‘habitude en développant les phrases de l’affiche sur le modèle suivant : “Avant, je ——-, maintenant” + phrase (ex. : “Avant, je prenais un long bain moussant chaque week-end, maintenant je prends une douche rapide plutôt qu’un bain.” – pour la phrase 3).
– les élèves travaillent l’expression de la cause en développant les phrases du texte sur le modèle suivant : phrase + “car —-.” (ex. : “Je me déplace à pied ou à vélo pour les petits trajets car les bus et les voitures polluent l’atmosphère et le vélo ou la marche sont meilleurs pour ma santé.” – pour la phrase 9).
– pour chaque texte de l’affiche, les élèves imaginent une phrase indiquant le contraire (ex. : “J’achète des produits polluants, suremballés et produits loin de leur lieu de vente.” – pour la phrase 6).
– les élèves traduisent les textes en langue maternelle et remplacent les phrases en français par le résultat, puis collent les deux affiches côte à côte dans la classe et / ou dans l’établissement.
Rédaction : Elodie Ressouches