Une approche interculturelle du logement – A1, B1, B2

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Découvrez et comparez avec vos apprenants les différents types d’habitation autour du monde.

Niveaux : A1 à B2

Public : enfants / adolescents / adultes

Objectif général : décrire un lieu de vie

Durée : 1 h

Niveaux
A1
A2
B1
B2
Objectifs 
socio-culturels
Découvrir différentes représentations du lieu de vie, des espaces privés et publics d’une habitation
Objectifs
communicatifs
Savoir-faire
Décrire Parler de son environnement familier

 

Décrire et comparer Interpréter et analyser 
un discours oral
Grammaire
Lexique
Lexique relatif à la maison 
et à la famille Adverbes et prépositions de lieu : devant, derrière, à droite, à gauche, à côté de, au-dessus de, au-dessous de, sous, sur

 

Le présent de vérité générale (présent omnitemporel)

 
Les connecteurs logiques La phrase subordonnée circonstancielle de comparaison

 

Les modalisateurs : les adjectifs (sûr, certain, clair, évident, douteux, vraisemblable, probable, possible…), les adverbes (assurément, forcément, réellement, certainement, peut-être…), les verbes d’opinion (penser, croire, douter, supposer, souhaiter, affirmer, certifier, admettre…), les verbes impersonnels (il semble que, il est possible que, il se peut que, il apparaît clairement que, il est sûr que…), les expressions (sans aucun doute, de toute évidence, à ce qu’on dit…)

 

 

Déroulement


Décrire une maison


Niveaux A1/A2

Info : vous pouvez aussi utiliser cette activité en ligne sur la description de la maison.

Présentez aux apprenants une photo de maison et décrivez rapidement la maison à l’oral. Notez au tableau le lexique que vous utilisez pour cette description (un étage, une pièce, une salle à manger, un salon, une cuisine, une chambre, un bureau, une salle de bain, des toilettes, un escalier, etc.). Essayez de ne pas être exhaustif dans votre description afin de permettre aux débutants de proposer du vocabulaire.

Vérifiez la bonne compréhension du lexique et demandez-leur de compléter la liste à l’oral. Ensuite, invitez quelques apprenants à décrire leur maison, ou une maison de leur choix à l’oral. « Dans ma maison, il y a … »

Niveaux B1/B2

Info : vous pouvez trouver ici un plan de maison très détaillé.

Divisez la classe en groupes de 4. Distribuez à chaque groupe le plan d’une maison.

Demandez-leur de préparer une description du plan de la maison (pièces, mobilier, accessoires de décoration, etc.). Indiquez-leur qu’ils disposent d’environ un quart d’heure pour ce travail. Au tableau, notez quelques mots-clés pour les aider : nombre total de pièces, espaces extérieurs, liste des différentes pièces, description détaillée des pièces (ameublement, accessoires).

Puis, demandez à un groupe de proposer une description générale de la maison (nombre de pièces et espaces extérieurs), et aux autres groupes de décrire les différentes pièces.


Fonctions des pièces et règles de vie


Niveaux A1/A2

Demandez aux élèves ce que l’on fait, selon eux, en France dans les différentes pièces comme dans la cuisine, la chambre, le bureau, le salon et la salle de bain. Notez, à côté des noms des pièces, les fonctions proposées par les apprenants et les actions que l’on peut y faire (manger, dormir, se laver, travailler, cuisiner, lire, regarder la télé, écouter la musique, etc.). Cette étape permettra de faire émerger les représentations des apprenants.

Proposez aux élèves de réaliser un plan d’une maison de leur pays ou de leur maison, laissez-leur le choix. Indiquez aux élèves qu’ils doivent indiquer le nombre de personnes qui habitent dans la maison, leur relation (famille, amis, concubin(e)) ainsi que le nom des pièces et ce que l’on y fait. Les apprenants pourront utiliser le vocabulaire noté au tableau au début de cet exercice. Si nécessaire, faites un rappel du lexique de la famille.

Demandez à quelques apprenants de présenter à la classe le plan de leur maison.

Questionnez-les enfin sur les pièces qui sont réservées aux intimes et celles où les invités peuvent entrer. Afin d’aider les apprenants, donnez-leur un exemple de ce qui est attendu en partant de votre expérience personnelle. Par exemple : « Chez moi, les invités peuvent aller dans la salle à manger, la salle de bain et la cuisine. Les amis peuvent entrer dans toutes les pièces de la maison. »

Niveau B1/ B2

Demandez ensuite aux élèves ce que l’on fait, selon eux, en France dans les différentes pièces. Notez au tableau les propositions de la classe. Puis questionnez-les : « Est-ce que les lieux de vie sont identiques dans toute la France ? Dans le monde ? Quelles formes d’habitation connaissez-vous ? (une maison, un château, un appartement, une tente, une caravane, un chalet, une cabane, une roulotte, un camping-car, une case, etc.).

Et chez vous ? À quoi ressemble une maison / un appartement dans votre pays ? Proposez aux apprenants de réaliser un plan d’une maison « type » ou de leur maison et d’indiquer les fonctions des différents espaces.

Demandez à quelques apprenants de décrire rapidement leur plan à la classe. Questionnez-les : « Est-ce que dans votre pays les lieux de vie sont partagés par plusieurs générations d’une même famille ? » ; « Savez-vous comment ça se passait il y a 50 ans ? » ; « Pourquoi cela a-t-il changé selon vous ? » ou « Comment expliquez-vous que cela n’ait pas changé ? »

Demandez-leur de compléter leur plan en ajoutant le nombre de personnes qui vivent dans le logement et leurs relations (grands-parents, beaux-parents, parentes, frère, sœur, enfants, oncles, tantes, ami, amie, concubin, etc.). Demandez à quelques apprenants de présenter leur plan. Le reste du groupe-classe fera une présentation en faisant une comparaison entre un des logements présentés et le sien.

Enfin, proposez-leur d’indiquer les espaces de leur habitation qu’ils considèrent privés, réservés aux proches et ceux où les invités peuvent entrer. Demandez à quelques apprenants de dire quels sont ces espaces. Relevez au tableau les différents points de vue, en faisant apparaître les différences. Échangez avec le groupe-classe autour de ces divergences, amenez-les à essayer de réfléchir sur les raisons qui les amènent à penser que telle ou telle pièce relève de l’espace intime.

Rédaction : Haydée Maga

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