Les activités de déblocage linguistique présentées ici ont été réalisées dans 6 classes de 20 élèves chacune. Ces élèves viennent de zones rurales de la région de la Haute Matsiatra, au centre-sud de Madagascar. Ils ont le niveau fin de 3ème. Mais ce sont des élèves scolairement faibles, particulièrement en français, qui est pourtant leur langue d’enseignement depuis l’entrée au collège. Ces jeunes sont aussi particulièrement introvertis. Ainsi, l’utilisation du support photographique, quand le sujet est bien choisi, est certes original pour ces jeunes, mais très attractif et stimulant.
Ces activités sont intégrées dans les séquences de ressources de français. L’approche choisie est de travailler autour des quatre grandes compétences discursives. Il s’agit ici d’activités de découvertes ou de systématisation d’outils grammaticaux, par la compréhension et la production orales.
Les activités se déroulent en petits groupes. Les tables sont donc mises en carré afin de faciliter la communication entre les élèves. Le professeur se déplace entre les tables. Ces activités sont aussi réalisables dans des classes dont les meubles sont difficilement mobiles. Dans ce cas, les élèves du banc de devant se retournent vers le banc de derrière.
Les élèves apprennent très rapidement à parler à voix haute aux membres de leur groupe, sans pénaliser le niveau sonore général de l’ensemble de la classe. Lors des temps d’activités en groupe entier, les élèves se tournent vers le tableau.
Travailler à partir de photographies
Le support photographique est un document déclencheur facile d’accès pour tous les publics et en particulier pour les plus jeunes. Culturellement, le rapport à l’image est très variable. Une photographie qui pour certains est qualifiée d’artistique, ne représente qu’une réalité du quotidien pour d’autres.
Les activités proposées ici ont un lien direct avec un projet de déblocage linguistique mis en œuvre par le MAPEF (Madagascar Appui à l’Enseignement du et en Français) auquel le CERES a participé en transmettant des exemples d’exploitations de photographies à destination des enseignants. Ainsi, les supports photographiques proposés ici sont ceux du kit « Déclic »
Support: lot de 10 photographies
PRÉSENTER – le groupe nominal
Dans cette activité, les élèves vont devoir partager leur impression générale sur la scène de la photo et synthétiser leurs idées pour formuler un titre au cliché. Cette activité est réalisable dans une classe à grand effectif.
| Activité | Intituler une photographie |
| Niveau | A1 |
| Séquence | Présenter / se présenter |
| Séance | Découverte |
| But de l’activité: | Donner un nom |
| Durée | 45 minutes |
Fiche pédagogique_PRESENTER
DÉCRIRE – Les indicateurs de lieux
Dans cette activité, tous les élèves sont sollicités à observer avec attention les clichés et à leur faire correspondre une des descriptions entendues. Cette activité est réalisable dans une classe à grand effectif.
| Activité | Le loto des photos! |
| Niveau | A2 |
| Séquence | Produire une description organisée |
| Séance | Découverte |
| Objectif linguistique | Les indicateurs de lieux |
| But de l’activité | Retrouver une photo grâce à sa description |
| Compétence communicative | Compréhension orale |
| Durée | 1h |
Fiche pédagogique_DECRIRE
Support: Textes descriptifs
RACONTER – Les temps du passé
Dans cette activité, les élèves sont amenés à s’approprier l’image pour l’utiliser comme déclencheur d’un récit imaginaire où tout est permis ! Cette activité est réalisable dans une classe à grand effectif.
| Activité | Que s’est-il passé? |
| Niveau | A2-B1 |
| Séquence | Produire un récit |
| Séance | Systématisation |
| Objectif linguistique | Utiliser l’imparfait et le passé composé |
| But de l’activité | Raconter un événement passé |
| Compétence communicative | Production orale |
| Durée | 2h |
Fiche pédagogique_RACONTER
Toutes ces activités ont été réalisées dans les classes, vos remarques et réactions nous seront de grand apport!
Merci de contacter Cécile Raseta: cecile.raseta@iecd.org
AD – 06/05/2016