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Monter un projet collaboratif
Proposer un projet collaboratif
Évaluer un projet collaboratif
Si vous avez un projet dans lequel vous souhaitez impliquer d’autres classes, il suffit de passer une annonce sur les sites qui référencent des projets pédagogiques collaboratifs issus de toute la francophonie. Cf. parcours.
La rédaction de votre annonce est une étape importante : cette étape permet de vérifier que le projet est bien clair et elle aide à compléter le descriptif si des éléments venaient à manquer. Essayez de donner autant d’informations que possible sur votre projet afin que les collègues intéressés par l’offre puissent se faire une idée précise de l’échange envisagé.
"Qui ?"
Un projet bien ciblé ne peut pas être ouvert à tous
les âges et à tous les niveaux. Précisez aussi à
combien de classes vous souhaitez vous associer. Les collaborations en
duo sont parfois un peu risquées dans la mesure où si l’un
des deux groupes se retire, l’autre perd aussi le projet.
"Pourquoi ?"
L’annonce doit indiquer clairement quels sont les apprentissages
visés par le projet en termes de savoirs et de savoir-faire : linguistiques,
culturels, technologiques… Ces trois domaines sont souvent combinés
et complétés par des ouvertures vers d’autres disciplines
(arts plastiques, sciences, langues vivantes, musique, histoire, géographie…)
ou bien vers des domaines extrascolaires (journalisme, visites…).
Mentionnez très clairement vos objectifs quels qu’ils soient
(motivation des élèves, ouverture au monde, transdisciplinarité…).
"Quoi ?"
Quels thèmes vont être travaillés ? L’annonce
indique vos idées, qui pourront être ensuite retravaillées
avec les autres professeurs impliqués dans le projet.
Quelle est la finalité du projet étudié ? L’annonce
devrait aussi donner des informations sur le "produit fini"
visé par le projet au-delà des apports de l’échange
: journal ? Site ? Banque d’informations ? Exposition ?
Un bon projet doit avoir une fin précise et programmée :
si à la fin de l’année, après de multiples
échanges, vous annoncez à vos élèves que le
projet est terminé parce que ce sont les vacances, ils risquent
d’être un peu frustrés. La constitution d’un
objet final permet aux élèves de voir le projet aboutir
peu à peu. Ils tireront de la fierté du résultat,
qui pourrait être exposé dans votre établissement.
Il est utile aussi pour le professeur de faire déboucher le projet
sur quelque chose de concret, car ce résultat pourra servir de
base pour convaincre de prochains élèves, des collègues
ou le directeur d’établissement pour relancer l’expérience
l’année suivante.
"Comment ?"
Votre annonce doit bien préciser quelles seront les tâches
à mettre en place et comment elles seront attribuées. Allez-vous
les répartir entre les classes participantes ou bien tous les groupes
feront-ils la même chose ? La seconde solution est parfois plus
facile à gérer, surtout pour une première expérience
en gestion de projet.
La proposition doit aussi spécifier la durée du projet (un
semestre, une année scolaire…) et une date de début
ainsi que, pour les réalisations les plus longues ou les plus complexes,
un calendrier des principales phases.
Les projets collaboratifs impliquent de pouvoir communiquer souvent et
facilement avec la ou les classes participantes. Pensez à indiquer
la fréquence des communications entre les classes. L’annonce
doit préciser aussi quels seront les modes de communication employés
et quels sont les requis en termes technologiques. Par exemple, si des
sessions de discussion en ligne sont prévues (par messagerie instantanée
ou téléphonie en ligne), les classes associées devront
disposer d’une bonne connexion à internet. C’est en
effet l’outil le plus adéquat car il est rapide et économique
si l’établissement est déjà connecté.
Les outils asynchrones tels que la messagerie électronique et les
forums sont les plus "sûrs" et conviennent à la
plupart des classes qui ont accès à internet car ils restent
utilisables quelle que soit la vitesse de la connexion.
Enfin, l’annonce devrait indiquer la nature des échanges
: de classe à classe ou bien entre élèves ? La correspondance
"individuelle" est généralement plus lourde à
gérer, surtout pour une première expérience, car
il faut suivre les productions de chacun et les binômes de correspondants
ne fonctionnent parfois pas très bien.
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