Comment déchiffrer une annonce immobilière ? Quels sont
les termes qui reviennent ? Que signifie telle ou telle abréviation ?
Comment choisir sa maison ? Comment rédiger une annonce immobilière ?
Comment décrire un logement ? Comment se passe une vente ?
Niveaux : A2 à B2
Public : adolescents / adultes
Objectif général : développer un argumentaire, exprimer une demande
Durée : 1 h 30 à 2 h 15
| Compétences visées |
A2 |
B1 |
B2 |
| Objectifs socio-culturels |
Mettre en relief des mots, des idées,
par la prosodie La gestuelle : la kinésie |
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| Objectifs communicatifs Savoir-faire |
Comprendre une annonce Exprimer une demande Refuser, accepter |
Argumenter un point de vue Exprimer une demande, parler de ses besoins Gérer linguistiquement une négociation |
|
| Grammaire Lexique |
Les abréviations Exprimer la supposition avec si La forme négative La forme passive |
Les pronoms relatifs simples et composés Les adverbes de lieu La concession et l'opposition ; avec un adverbe (pourtant, cependant), avec une conjonction, une locution (mais, bien que + subjonctif, même si + indicatif), avec une préposition (malgré) La forme passive |
Les procédés de caractérisation et de désignation du groupe nominal La mise en relief par procédé d'extraction (ce + relatif, ce qui, ce à quoi, ce dont… c'est Les expressions appréciatives, dépréciatives Les valeurs des différents modes : indicatif, conditionnel, subjonctif, impératif |
Objectifs : les abréviations, comprendre une annonce immobilière
Modalités : par groupes de 4
Durée approximative : 30 à 45 min
Séparez la classe en groupes de quatre. Distribuez un dépliant immobilier par groupe. Demandez à chaque groupe d'identifier les termes récurrents et les caractéristiques des textes d'annonces immobilières. Selon le niveau des apprenants, vous pouvez commencer par un exercice de relevé et d'identification des abréviations, des structures des phrases, de la ponctuation et des champs lexicaux (champ lexical de la maison).
Divisez le tableau en deux parties : une partie pour noter leurs remarques (abréviations, structure des phrases, etc.) et une autre partie pour leur fiche-outil.
À partir des observations des apprenants, élaborez avec la classe une fiche-outil sur les annonces. Cette fiche doit reprendre les éléments nécessaires à la compréhension et à la rédaction d'une annonce. Elle pourra être utilisée lors des activités en autonomie.
Objectifs : rédiger une annonce de vente,
comprendre les abréviations, exprimer un point de vue à
l'oral, argumenter (A2 à B2), les pronoms toniques (A2 à
B1), la mise en relief, la caractérisation et la désignation
(B2)
Modalités : par groupes de 2 et de 4
Durée approximative : 1 h à 1 h 30
Divisez la classe en groupes de deux. Donnez une photo de maison ou d'appartement à chaque binôme. Demandez-leur de rédiger une annonce de vente. Indiquez aux apprenants que pour rédiger leur annonce, ils peuvent utiliser la fiche-outil sur les abréviations ainsi que le dépliant d'annonces immobilières. Vous pouvez trouver des photos de maison via Google image ou découper des photographies dans des dépliants d'agence immobilière.
Lorsque la rédaction de l'annonce est terminée, chaque binôme donne l'annonce qu'il vient de rédiger à un autre binôme. À l'aide de la fiche-outil, les binômes procèdent à une co-évaluation et proposent des corrections si nécessaire. Ces annonces servent de point de départ à une simulation de vente.
Lexique pour décrire un logement :
| Type de logement | studio, appartement, maison F1, F2, F3 T1, T2, T3 vide, meublé |
| Type de maison | maison ancienne, maison moderne, villa, pavillon, maison bourgeoise, ferme, manoir, jardin |
| Superficie, nombre de pièces et disposition |
surface exprimée en m2, garage, garage à vélo |
| Situation, emplacement | rue, arrondissement, quartier, centre, village proximité village / proximité ville banlieue, pleine nature, bus, école, parc |
| État | neuf, ancien, travaux |
| Aspects financiers | loyer, caution, charges, prix de vente, frais d'agence |
| Avantages / inconvénients |
vue, ensoleillé / sombre, silencieux / bruyant spacieux / petit, confiné, confortable / inconfortable |
| Divers | visites sur r.-v., visite le … à … |
Divisez la classe en groupes de quatre, deux vendeurs et deux acheteurs, les élèves préparent la simulation de vente. Le binôme "acheteur" réfléchit aux questions qu'il doit poser et aux arguments qu'il peut utiliser pour faire baisser le prix. Le binôme "vendeur" prépare des arguments de vente. Limitez le temps de préparation à 10 ou 15 minutes.
Passez de groupe en groupe pendant la préparation. Essayez de relever quelques points à travailler : prononciation, prosodie, formulation des questions, etc. À la fin de cette activité, mettez en avant des éléments positifs que vous avez pu voir ou entendre. Puis, abordez quelques points à retravailler. Soulignez particulièrement les questions de prosodie et de kinésie. Quel ton employer pour convaincre, rassurer, s'imposer, refuser, etc. ? Comment se positionner physiquement face à son interlocuteur, quels gestes utiliser pour convaincre, rassurer, s'imposer, refuser, etc. ?
Indications pour la gestuelle et la prosodie :
Expressions et lexique pour la simulation de vente :
| Présenter la raison | en raison de, étant donné
la/le, étant donné que, comme nous…, connaissant
le/la, à cause de, dû / due à |
| Présenter le but | afin de, afin que, dans le but de, dans le souci
de, désireux de, souhaitant, pour, pour que |
| Exprimer une conséquence |
en conséquence, c'est pourquoi, aussi,
si bien que, de telle manière que, de telle façon
que, dès lors, d'où, du coup |
| Exprimer l'opposition | malgré, bien que, mais, cependant, toutefois,
contrairement, non, sûrement pas, c'est impossible |
| Exprimer la certitude | nous sommes convaincus que, nous sommes persuadés
que, nous sommes certains que, nous croyons que |
| Exprimer le doute | nous doutons que, nous ne sommes pas sûrs,
nous ne pensons pas que, nous ne sommes pas convaincus |
L'activité peut être prolongée en proposant aux groupes volontaires de jouer la scène de la vente de la maison devant la classe. Ces saynètes peuvent donner lieu à une évaluation par le groupe-classe sur les points forts et les points à retravailler dans les dialogues présentés. Cette "évaluation" peut être réalisée à partir de critères définis préalablement par la classe.
Ressources en ligne sur la kinésie et la prosodie :
© Franc-parler.org : un site de
l'Organisation
internationale de la Francophonie
